木可
海南某中學(xué)一名副校長體罰學(xué)生的視頻引發(fā)關(guān)注，東方市公安局28日通報，對副校長行政拘留15日。
未成年人保護法明確規(guī)定：教師應(yīng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。當(dāng)老師的當(dāng)然知道這條法律。那么副校長為何還敢下此狠手？大概是因為，體罰在很多地方還是被默許的一種教育手段。
并不是說，當(dāng)老師的不能懲罰學(xué)生。教育法規(guī)定，學(xué)生不遵守義務(wù)，“學(xué)校和教師有責(zé)任根據(jù)情節(jié)按照法律、法規(guī)和相關(guān)規(guī)范采取勸導(dǎo)、誡勉、懲戒等措施予以糾正，并警示其他受教育者”。也就是說，懲戒學(xué)生不能體罰，不能傷害人格尊嚴(yán)。
海南體罰事件，被打的是翻墻出校喝酒的學(xué)生。視頻顯示：副校長掄著塑料管，在學(xué)生背上抽打出一道道印痕；學(xué)生赤裸上身，蹲在水房的地上，眾目睽睽下，抱著頭被打得嗷嗷叫，人格尊嚴(yán)盡失。這無疑是教育者的違法和失德。
近年來，體罰學(xué)生被曝光和被拘留的并不少見。曝光不是因為學(xué)生或其他教師舉報，而是因為視頻上了網(wǎng)，或者家長發(fā)現(xiàn)傷情。還有教師被處罰后不服氣，提出上訴。這說明，法律之下，有些學(xué)校的潛規(guī)則仍然是“體罰有理”；被打者不加抗議，其他教師也鮮有按照教師法規(guī)定的教師義務(wù)，去制止、批評和抵制體罰者。
不少人認(rèn)為，對屢屢擾亂教學(xué)秩序、爛泥扶不上墻的壞學(xué)生，霹靂手段是對學(xué)生負(fù)責(zé)。還有不少人認(rèn)為，完全禁止體罰不現(xiàn)實?？梢妿浊陙淼慕逃^念根深蒂固。但筆者認(rèn)為，體罰破壞了教育應(yīng)有的秩序，何談對學(xué)生負(fù)責(zé)？
教師理應(yīng)以德育人。公然體罰，會讓學(xué)生接受兩種有害觀念：權(quán)威比人格尊嚴(yán)和權(quán)利更重要；如果無法說服，使用暴力就是正義的。在未成年人心里播下漠視權(quán)利，迷信暴力的種子，這樣的“教育”百害而無一利。
而且，體罰者是否真如他們標(biāo)榜的那樣無私，那樣為學(xué)生好呢？未必。一個最簡單的邏輯是，管不住不聽話的學(xué)生，就沒法彰顯權(quán)威，隊伍就不好帶了，即殺雞儆猴。教化需要極大的耐心，實施暴力卻簡單、見效快。奉行“體罰有理”的人，其實是懶于為教育付出心力，而犧牲學(xué)生身心健康，實在不適合混跡教育隊伍。
希望這則案例讓更多人認(rèn)識到，體罰是一種陋習(xí)，亟需摒除。
營業(yè)執(zhí)照公示信息