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英語語音教學(xué)能夠幫助、引導(dǎo)學(xué)生從音標(biāo)、音素等基礎(chǔ)入手，不斷提高聽說讀寫能力。焦作師范高等?？茖W(xué)校外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院（簡稱“學(xué)院”）扎實開展英語專業(yè)英語語音“教—學(xué)—評”一體化課程改革，將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價三者緊密結(jié)合，通過教師與學(xué)生之間的有效溝通，使教師能夠及時得到教學(xué)反饋，學(xué)生也能及時掌握自身語音學(xué)習(xí)質(zhì)量與技能掌握情況，取得了英語專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的實效。

抓重點，優(yōu)化教師教學(xué)策略。高校英語專業(yè)英語語音的教學(xué)能夠讓學(xué)生了解英文字母的發(fā)音規(guī)律，即使遇到不認(rèn)識或不熟悉的英文單詞也能正確拼讀，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語、開口說英語的信心與勇氣。學(xué)院抓住英語語音“教—學(xué)—評”一體化課程建設(shè)的重點，多措并舉改革創(chuàng)新英語語音教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生參與到英語語音教學(xué)之中，提升教學(xué)實效。

學(xué)院組織教師到多所職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察交流，對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、1+X證書、實習(xí)實訓(xùn)以及教師教學(xué)能力大賽、大學(xué)英語課程設(shè)置、教材選用、師生參與校外競賽情況等問題進行探討，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)建設(shè)水平。學(xué)院開展青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)活動，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對新進教師進行“一對一傳幫帶”方式的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制輔導(dǎo)?！耙粚σ粋鲙蛶А睂?dǎo)師在英語語音語調(diào)、師德修養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)技能等方面給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，并選拔優(yōu)秀教師以“上好一門課”為競賽理念，參加學(xué)校年度青年教師技能競賽活動，讓青年教師在相互交流、相互促進的平臺提升英語語音教學(xué)水平。學(xué)院與多所小學(xué)舉行“大手牽小手”合作校結(jié)對幫扶，搭建高校與小學(xué)之間開放、合作、發(fā)展、共贏的平臺，充分發(fā)揮高校與基礎(chǔ)教育聯(lián)合育人的作用，為明晰英語專業(yè)英語語音教學(xué)思路、培育高素質(zhì)英語教育專業(yè)畢業(yè)生及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)院堅持崗課賽證融通的理念，從新生入校起就開始培育學(xué)生的英語語音能力，著力提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才而發(fā)力。學(xué)院組織2021級旅游英語專業(yè)學(xué)生參加“1+X”職業(yè)技能等級證書考試，貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，推動職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機銜接、崗位工作內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容融合、崗位能力與專業(yè)能力對標(biāo)，更具針對性地開展英語語音教學(xué)，提升學(xué)生英語綜合職業(yè)技能。

抓主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。高校英語語音教學(xué)創(chuàng)新的重點是實現(xiàn)高校學(xué)生英語聽說讀寫能力的提高。學(xué)院充分利用學(xué)生的碎片化時間，開展線上線下豐富多樣的英語語音活動，有效提升學(xué)生參與英語語音學(xué)習(xí)的自覺性，扎實提升學(xué)生的英語語音面貌。

學(xué)院開展行業(yè)企業(yè)專家進校園活動，以校企合作的方式引導(dǎo)學(xué)生增強對外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及外貿(mào)人才需求情況的了解，開闊學(xué)生的就業(yè)視野，激勵學(xué)生自覺開展英語語音學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與競爭能力。學(xué)院要求學(xué)生每天在微信群的小打卡任務(wù)里完成每日一練的人教版小學(xué)英語教材的模仿跟讀訓(xùn)練；同寢室成員每天需要根據(jù)指定話題進行英語交流，并錄制視頻上傳；英語平臺和英語活動能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生邀請老師和外教參加，師生一起在英語的世界遨游。以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，學(xué)院為英語專業(yè)學(xué)生設(shè)計了一系列專業(yè)技能大賽：舉辦英語專業(yè)“英語語音技能大比拼”比賽，旅游英語專業(yè)學(xué)生全員參加。比賽以勵志短片《星火燎原》為素材，學(xué)生進行充分備賽，并在微信群提交配音作品。比賽豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對于提升學(xué)生的英語語音技能以及全面培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)起到了良好的促進作用。學(xué)院逐年舉辦英語演講大賽，這是英語教育專業(yè)為帶動英語學(xué)習(xí)、活躍校園文化的系列活動之一，不僅激發(fā)了學(xué)生主動提高英語口語的積極性，鞏固了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生展示英語語音、演講技巧、個人形象等提供了很好的平臺。學(xué)院成功舉辦多屆英語配音比賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的英語口語水平。

抓關(guān)鍵，構(gòu)建多維教學(xué)評價體系。科學(xué)的評價方式是提升英語語言教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。學(xué)院充分激發(fā)“教—學(xué)—評”一體化課程建設(shè)中“評”的重要作用，科學(xué)構(gòu)建多維英語語音教學(xué)評價體系，以動態(tài)、過程、多元結(jié)合體系助力英語語音教學(xué)水平的提升。

學(xué)院實施全過程評價，既重視期末考試的成績，也重視日常課堂內(nèi)外的表現(xiàn)；既能針對不同學(xué)生的表現(xiàn)實施有效幫扶，也能讓學(xué)生在全面合理的評價體系下明確自己的英語語音技能水平，查漏補缺提升自己。學(xué)院開展多主體評價，學(xué)生自評與互評、教師自評與互評、專家評價并行的評價方式保證了評價的公平公正。學(xué)院注重多元內(nèi)容評價，既評價學(xué)生英語語音測試成績，也評價學(xué)生應(yīng)用英語的水平與能力，還評價學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識及團隊合作能力等，提高學(xué)生的專業(yè)能力，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提升。

《中國教師報》2023年07月05日第7版

作者：李樂民

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